domingo, 10 de marzo de 2019

Las competencias del docente en la educación a distancia

De acuerdo con los datos del Instituto Nacional de Estadística, en los últimos diez años, el número de alumnos matriculados en un ciclo de FP de Grado Medio y de Grado Superior ha aumentado por tres. Quizás la irrupción de las nuevas tecnologías y la tendencia de una población estudiantil cada vez más digital sean las causas de este aumento. No obstante, dichos datos nos reflejan la necesidad de que los docentes posean las competencias necesarias a la hora de trabajar con dicha población estudiantil ya que la tendencia muestra que dicha tendencia irá en aumento.


Para describir dichas competencias, nos apoyaremos en Urdaneta (2008), quien describe una serie de roles que los docentes deben aplicar en la educación a distancia:
  • La orientación didáctica para la comprensión y aplicación de los contenidos abordados, la administración y la ayuda de adquisición de hábitos de estudio. Debemos tener en cuenta el rol de cualquier docente aplicado en la enseñanza tradicional. Al tratarse de educación a distancia, docente es responsable de la aplicación y la impartición de contenidos al mismo tiempo que facilita los recursos necesarios para que el alumnado, poco a poco, pueda ir adquiriendo el hábito en el estudio fomentando su autonomía en el aprendizaje
  • La evaluación como seguimiento al estudiante. En este punto, adquiere especial importancia el concepto de autonomía.Fomentar la autonomía del alumnado no significa la desvinculación con el mismo sino que el alumnado, paso a paso, vaya responsabilizándose de sus tareas y de su ritmo de trabajo. El seguimiento del mismo constituye una manera de evitar esa desvinculación además de fomentar el compromiso que el alumnado debe adquirir para la realización de sus tareas.
  • El soporte motivacional.  El abandono o la desvinculación con la formación pueden estar ligados a aspectos motivacionales. Es por ello que el docente, no solo debe dominar los contenidos que imparte sino, muy especialmente, debe constituir un apoyo motivacional al alumnado. Esta acción puede ser una aproximación al coaching que, según Pimentel Gregorio y Rodríguez García (2016), podemos definirlo como “la técnica que emplea el coach, cuya principal herramienta es la conversación, para que se produzca en el coachee una evolución que le permita alcanzar unos objetivos planteados”. La función del docente no debe ser exactamente la de un coach pero aplicando las técnicas del coaching puede servir de estímulo al alumnado como soporte motivacional y, por lo tanto, evitar la aparición de la desmotivación durante el proceso formativo.
Con ello, disponemos de una muestra acerca de las variables que cualquier docente debería disponer en el campo de la educación a distancia. En palabras de Chang (2011), “se trata de que la educación a distancia sea, verdaderamente, una enseñanza sin distancias”. Así se refleja la importancia clave que desempeñará el docente y de su necesaria figura ante el aumento de la población estudiantil en la educación a distancia. 

martes, 29 de enero de 2019

El estado actual de la Formación Profesional a distancia

La Formación Profesional constituye una alternativa para muchas personas interesadas en reciclarse profesionalmente o que les permita adquirir conocimiento y experiencia en un determinado campo profesional. Sin duda, la variedad que existe actualmente en la Formación Profesional es muy amplia, existiendo un total de 26 familias profesionales distintas. Además, la modalidad a distancia, ofrece la posibilidad de gestionar un aprendizaje autónomo, donde el individuo tiene la opción de planificar sus tiempos así como su ritmo de estudio. La combinación de ambas, constituye la temática de este post donde, gracias a los datos proporcionados por la página del Ministerio de Educación y Formación Profesional , se pueden extraer los siguientes tablas y valoraciones:

Ciclos de Formación Profesional que se imparten en cada Comunidad Autónoma en la modalidad a distancia

Familias profesionales integradas en la modalidad a distancia. De las 26 familias profesionales que existen en los ciclos de FP, hay 20 familias que sí están  integradas  en  la  modalidad  a  distancia,  es  decir,  el  76,93% de las familias tienen implantación en esta modalidad  siendo solamente 6 familias, es decir, un 23,07% del total cuyos ciclos no se imparten en dicha modalidad. Las seis familias cuyos ciclos no se imparten a distancia son:  actividades físicas y  deportivas;  artes y artesanías; industrias extractivas; marítimo-pesquera; textil  confección y piel; y vidrio y cerámica.

Familias profesionales con más ciclos a distancia. Las familias profesionales que más ciclos tiene tanto de Grado Medio como de Grado Superior en la modalidad a distancia son Sanidad (3 ciclos de Grado Medio y 7 de Grado Superior), Hostelería y Turismo (2 ciclos de Grado Medio y 5 de Grado Superior) y Agraria (4 ciclos de Grado Medio y 2 de Grado Superior).

Número de ciclos formativos. En la modalidad a distancia, se imparten un total de 29 ciclos de Grado Medio y 52 ciclos de Grado Superior.

Ciclos formativos más ofertados. Dentro de la oferta de Grado Medio en la modalidad a distancia los ciclos más ofertados son el de Atención a personas en situación de dependencia (Servicios Socioculturales y a la Comunidad) y Sistemas microinformáticos y redes (Informática y Telecomunicaciones) mientras que en el área de Grado Superior los más ofertados son el de Educación Infantil (Servicios Socioculturales y a la Comunidad), Desarrollo de aplicaciones web (Informática y Telecomunicaciones), Desarrollo de aplicaciones multiplataforma (Informática y Telecomunicaciones) y Administración y Finanzas (Administración y Gestión). 

Ciclos formativos por Comunidades Autónomas. La Comunidad Autónoma que más ciclos formativos tiene en la modalidad a distancia es la Comunidad Valenciana con 59 ciclos (22 de Grado Medio y 37 de Grado Superior) mientras que la que menos oferta tiene es La Rioja con 7 ciclos (3 de Grado Medio y 4 de Grado Superior).

Los datos mostrados nos permite tener una visión general del panorama actual de la Formación Profesional en la modalidad a distancia. Además,desde el curso 2014-2015 al 2016-2017, ha habido un incremento de un 25% de alumnado matriculado en la modalidad a distancia siendo apenas el 1% la variación en la modalidad presencial. ¿Estamos ante un nueva disrupción en nuestro sistema educativo?